テスト効果: なぜ試験問題を予測することが解答力を高めるのか

実際に研究が示していること

テスト効果、または検索練習と呼ばれる現象は、ほとんどの学生が学習について信じていることに反するものです。RoedigerとKarpickeは2006年に、情報を検索する練習をした学生は、同じ時間を単に資料を読み返していた学生よりも後のテストで著しく優れた成績を収めたことを示しました。興味深い発見は、この利点が時間の経過とともに縮小するのではなく、大きくなったことです。1週間後には、その差は劇的でした。

それが何を意味するか考えてみてください。あなたは自分のノートを1時間見つめて、自信を感じることができます。その後、その1時間を積極的に情報を思い出そうと費やした人は、数日後にはあなたよりも良い結果を出すでしょう。

ここでのメカニズムは検索です。記憶から情報を引き出すとき、記憶の経路を強化します。検索が成功するたびに、次の検索が容易になります。これが模擬試験が非常にうまく機能する理由であり、試験問題を予測しようとすることが同じ認知プロセスを利用する理由です。

KarpickeとBluntは2011年にこれをさらに調査しました。彼らは、コンセプトマップで検索練習を使用した学生が、単にマップを繰り返し学習した学生と比較して、1週間後に約50%多くの情報を記憶していることを発見しました。重要な発見は、検索が学生に、受動的な見直しでは決してできなかった方法で資料に取り組むことを強制したことです。

なぜ予測は一線を画すのか

ここからさらに面白くなります。すべてのテストが平等なわけではありません。Karpicke、Butler、およびRoediger (2009) は、ほとんどの大学生が、検索練習の機会が与えられても、自分でテストをしなかったことを発見しました。たとえ非公式であっても自分でテストをした学生は、再学習のみを行った学生よりも優れた成績を収めました。自分でテスト問題を作成することは、他の誰かの質問に答えるよりも、資料へのより深い関与を強いるものです。

試験問題を予測するとき、あなたは自己テストをしている学生と同じようなことをしています。あなたは自分に尋ねているのです。この資料についてテストするなら、どんなことを尋ねたいだろうか？これは、核となる概念、アイデア間の関係、そしてテストするのに十分な重要な詳細を特定することを強制します。

しかし、二次的な利点もあります。予測が外れた場合も、何かを学びます。特定のトピックが出ると予測したが、出なかった場合、資料の構成や指導者の優先順位について何かを学んだことになります。予測が当たった場合、その予測自体がそのコンテンツに対する記憶を活性化させています。

LehmanとKarpickeは2016年に精緻な検索に関する研究を発表し、検索が、手がかりを目標情報に結びつける意味的仲介を生成するため、保持を強化することを示しました。彼らの研究は、生成ベースの学習が、保持間隔全体で持続する測定可能な学習効果を生み出すという主張を裏付けています。

これをどう活用するか

試験問題を予測することは複雑ではありません。活用する方法を以下に示します。

新しい章の教科書を開く前にこれを行ってください。 テストに出ると思われることをすべて5分間書き出してください。修正はしないでください。先生が尋ねそうな質問、重要だと思われるトピック、他のことと関連しているような概念を書き出してください。これがあなたの予測案です。

セクションを読み終えたら、本を閉じて3つの質問を作成してください。 トピックではなく、実際の質問を書いてください。「産業革命」ではなく、「産業革命は都市の人口統計をどのように変化させましたか？」と書いてください。具体性が重要です。実際のテストが要求する詳細レベルで検索するように自分を訓練しています。

あなたの予測を過去の試験と比較してください。 先生の過去のテストや類似のコースのテストを見てください。どこでよく予測できましたか？どこで外れましたか？これは超能力者になることではありません。重要なこととは何かについての感覚を調整することです。

予測失敗を学習の信号として使用してください。 過去の試験に決して現れなかったものを予測した場合、なぜそれが重要だと思ったのか自問してください。おそらくそれは重要ですが、テストされなかっただけかもしれません。あるいは、先生が強調しない詳細に時間を使いすぎているのかもしれません。どちらの答えも役立ちます。

すべての学習セッションを予測チャレンジで終了してください。 止める前に、次のテストで何を見たいかを書き出してください。これは迷信ではありません。これは検索練習であり、理解度に関するフィードバックも提供します。

直感に反する部分

質問を予測することは時間の無駄だと感じるかもしれません。その5分間を実際に資料を読むことに費やすこともできます。しかし、ここに重要なことがあります。予測は検索を強制し、検索は常に再読に勝ります。

RoedigerとKarpickeは彼らの研究で、学生が再読がどれだけ準備に役立つかを常に過大評価していることを発見しました。彼らはテストの力を過小評価していました。何度も何かを読むことから得られる流暢さの感覚は誤解を招きます。あなたは言葉を認識します。それはあなたがプレッシャーの中でそれらを思い出すことができるという意味ではありません。

予測は、知らないことの不快感を与えます。そして、その不快感が肝心なのです。検索する苦労があるところに学習が起こります。

では、これはあなたの学習セッションにとって何を意味するのか

試験前夜にすべての学習を溜め込むのはやめてください。検索練習は、何度も、試行の間に間隔を空けて行うと最も効果的に機能します。学習の初期段階で行われた予測は、後で資料と照合されることで、受動的な復習では提供できないフィードバックループを提供します。

予測をルーティーンに組み込んでください。ギミックとしてではなく、認識するのではなく、情報を思い出すという大変な作業を脳に強制する方法として。

証拠によると、予測と検索練習を組み込んだ学生は、受動的な復習に頼る学生よりも常に優れた成績を収めています。彼らが賢いからではありません。記憶が実際にどのように機能するかと一致する方法で練習しているからです。

次の学習セッションでこれを試すのを妨げているものは何ですか？