Spaced Repetition untuk Penulis Tesis: Cara Mengingat 100+ Makalah Tanpa Membaca Ulang Semuanya

Seorang mahasiswa PhD baru-baru ini memposting ini:

"Saya sudah membaca makalah tetapi saya tidak bisa mengingat apa pun lagi. Saya menggunakan Zotero untuk mengatur semuanya. Jika saya perlu mengingat sesuatu, saya harus kembali, membuka kembali makalah, dan membacanya ulang. Jika saya menghabiskan lebih dari 30 menit membaca, semuanya meluncur begitu saja di otak saya. Tidak ada yang melekat."

Ini bukan masalah yang jarang terjadi. Ini adalah tantangan kognitif utama dari pekerjaan tesis.

Anda membaca sebuah makalah hari ini. Dua bulan kemudian, ketika Anda menulis pendahuluan dan perlu mengutipnya, Anda ingat makalah itu ada tetapi tidak ingat apa argumennya. Anda membukanya lagi. Anda membaca sekilas selama lima menit dan samar-samar mengenali poin-poinnya. Anda tidak membaca ulang. Anda menemukan kembali.

Masalahnya bukan sistem pencatatan Anda. Ini karena otak Anda memperlakukan setiap makalah sebagai peristiwa satu kali daripada sesuatu yang perlu dipertahankan selama berbulan-bulan.

Spaced repetition adalah solusinya. Tetapi menerapkannya pada penulisan tesis membutuhkan pendekatan yang berbeda dari saran standar "buat kartu flash istilah-istilah kunci".

Mengapa materi tingkat tesis merusak spaced repetition normal

Saran spaced repetition standar mengasumsikan materi studi Anda cocok dengan pasangan tanya-jawab yang jelas.

• Apa itu kurva lupa? Jawaban: Temuan Ebbinghaus bahwa memori menurun secara eksponensial tanpa tinjauan.
• Apa tiga jenis serat otot? Jawaban: Tipe I, Tipe IIa, Tipe IIx.

Materi tesis tidak berfungsi seperti itu.

Sebuah artikel jurnal bukanlah fakta diskrit. Ini adalah argumen dengan metodologi, temuan, batasan, dan implikasi.

Tinjauan literatur adalah tentang hubungan antara tiga puluh argumen yang berbeda.

Ketika mahasiswa pascasarjana mencoba menerapkan Anki pada bacaan tesis mereka, sistemnya rusak karena tiga alasan:

Volume. Sebuah tesis mungkin merujuk 100 hingga 300 sumber. Membuat kartu flash individual untuk setiap temuan, metode, dan kutipan di seluruh sumber tersebut adalah pekerjaan penuh waktu itu sendiri. Overhead mengalahkan tujuannya.

Ketidakcocokan granularitas. Unit ingatan bukanlah "berapa p-value dalam studi 4" tetapi "makalah mana yang menggunakan analisis moderasi untuk mediator yang serupa dengan yang saya usulkan." Anda perlu mengingat argumen, metode, dan koneksi ke pekerjaan Anda sendiri. Itu lebih dari yang bisa ditampung oleh kartu flash.

Ketergantungan konteks. Sebuah makalah yang Anda baca untuk tinjauan literatur perlu diingat bersama dengan makalah lain yang Anda baca berbulan-bulan terpisah. Spaced repetition standar memperlakukan setiap kartu secara independen. Tesis Anda perlu menghubungkannya.

Masalah retensi tinjauan literatur

Mari kita spesifik tentang mode kegagalan.

Anda sedang menulis pendahuluan. Anda tahu Makalah A membuat argumen tentang mekanisme X dan Makalah B menantangnya dengan bukti Y. Anda perlu mengutipnya dalam kalimat yang sama.

Tetapi Anda membaca Makalah A pada bulan Maret dan Makalah B pada bulan Mei. Anda tidak dapat mengingat makalah mana yang membuat klaim mana.

Jadi Anda menghabiskan tiga puluh menit mencari di Zotero, membuka kembali PDF, memindai abstrak, menemukan bagian yang tepat. Kalimat itu membutuhkan waktu sembilan puluh detik untuk ditulis dan tiga puluh menit untuk disiapkan.

Skalakan itu di dua ratus kutipan dan Anda baru saja kehilangan seminggu hidup Anda untuk pekerjaan penemuan kembali.

Solusinya bukan organisasi yang lebih baik.

Zotero, Mendeley, dan Endnote sudah menangani taksonomi dengan baik. Tandai makalah, simpan di folder yang tepat, cari berdasarkan kata kunci.

Alat-alat ini memperlakukan masalah pengambilan sebagai masalah pencarian.

Ini bukan masalah pencarian. Ini adalah masalah memori.

Anda tidak mencoba menemukan makalahnya. Anda tahu itu ada. Anda mencoba mengingat apa yang dikatakannya.

Cara menggunakan spaced repetition untuk pekerjaan tesis

Pendekatan kartu flash standar gagal untuk penulisan tesis karena mengoptimalkan hasil yang salah. Anda tidak perlu mengingat fakta-fakta yang terisolasi. Anda perlu mengingat argumen, metode, dan koneksi.

Inilah yang berhasil sebagai gantinya.

Ekstrak klaim, bukan definisi

Ketika Anda membaca sebuah makalah untuk tesis Anda, ajukan satu pertanyaan sebelum Anda menutupnya: "Apa klaim terpenting yang dibuat makalah ini yang perlu saya rujuk?"

Tuliskan dengan kata-kata Anda sendiri. Satu hingga tiga kalimat. Bukan kutipan langsung. Sebuah sintesis.

Klaim itu menjadi item tinjauan Anda. Bukan "apa yang ditemukan Smith et al." tetapi "Smith et al. menunjukkan bahwa praktik pengambilan meningkatkan transfer pembelajaran bahkan ketika format tes praktik berbeda dari format penilaian akhir."

Tujuannya adalah untuk mengambil argumen, bukan label.

Tinjau berdasarkan koneksi, bukan berdasarkan kartu

Jadwal spaced repetition standar didasarkan pada waktu sejak tinjauan terakhir. Penulis tesis membutuhkan sumbu kedua: koneksi ke materi lain.

Ketika Anda meninjau Makalah A, lakukan lebih dari sekadar bertanya "apa yang dikatakannya." Tanyakan "bagaimana ini terhubung dengan tiga makalah yang saya baca bulan lalu." Pengambilan memperkuat hubungan antara konsep, lebih dari memori individual.

Ini lebih dekat dengan bagaimana otak Anda perlu mengakses informasi selama penulisan. Anda tidak menulis tesis dengan membuat daftar temuan. Anda menuliskannya dengan merangkai temuan-temuan. Latih perangkaian itu selama tinjauan daripada berharap itu muncul di keyboard.

Tinjau secara berkelompok berdasarkan tema, bukan berdasarkan kebaruan

Alih-alih meninjau sepuluh makalah acak setiap minggu, tinjaulah secara berkelompok yang sesuai dengan bab-bab tesis Anda. Bab metodologi mengacu pada serangkaian makalah tertentu. Meninjaunya bersama-sama membangun jaringan mental yang Anda butuhkan saat menulis bagian itu.

Ini sedikit melanggar prinsip spasi yang ketat. Imbalannya sepadan karena koneksi antar makalah saling memperkuat dengan cara yang tidak dapat direplikasi oleh tinjauan terisolasi.

Gunakan penulisan itu sendiri sebagai praktik pengambilan

Berikut adalah teknik yang berfungsi dengan baik: setelah Anda membaca sejumlah makalah tentang suatu tema, jangan buka aplikasi catatan. Buka dokumen kosong dan tulis satu paragraf yang mensintesis semua yang Anda ingat dari kelompok tersebut. Jangan melihat sumbernya.

Ini adalah praktik pengambilan pada tingkat kompleksitas yang tepat.

Anda tidak mengingat satu fakta pun. Anda merekonstruksi argumen dari berbagai sumber.

Itulah persis keterampilan yang Anda butuhkan selama penulisan tesis.

Setelah Anda menulis, periksa sumber Anda untuk akurasi. Anda akan menemukan celah. Celah-celah itu memberi tahu Anda persis apa yang perlu ditinjau lebih lanjut.

Strategi kutipan satu sentuhan

Kebijakan sederhana yang menghilangkan sebagian besar masalah pengambilan: setiap makalah yang Anda baca mendapatkan tepat satu sentuhan selama fase membaca dan satu sentuhan selama fase penulisan.

Satu sentuhan selama membaca adalah ekstraksi klaim Anda: ringkasan satu hingga tiga kalimat dari kontribusi kunci makalah terhadap tesis Anda. Satu sentuhan selama penulisan adalah kutipan sebenarnya.

Di antara dua sentuhan itu, spaced repetition mempertahankan memori.

Ketika Anda melihat judul makalah di pengelola kutipan Anda, klaim tersebut harus dapat diingat dalam hitungan detik. Jika tidak, Anda merangkum terlalu samar atau membiarkan terlalu banyak waktu berlalu.

Keduanya dapat diperbaiki.

Di mana Piply cocok

Piply dirancang di sekitar masalah yang dijelaskan artikel ini: kesenjangan antara membaca makalah dan perlu mengingatnya berbulan-bulan kemudian.

Ketika Anda mengunggah PDF ke Piply, ia secara otomatis menghasilkan prompt pengambilan dari konten. Tetapi untuk pekerjaan khusus tesis, fitur utamanya adalah bagaimana ia menangani sintesis. Piply melakukan lebih dari sekadar mengubah makalah Anda menjadi kartu flash. Ia membuat item tinjauan pada tingkat argumen: klaim, metode, temuan, dan hubungan di antara mereka di berbagai sumber.

Jadwal spaced repetition menyesuaikan dengan realitas penulisan tesis. Makalah untuk Bab 2 dijadwalkan bersama. Makalah untuk Bab 3 mendapatkan jadwal tinjauan terpisah. Ketika Anda selesai membaca materi baru, sistem tidak memulai dari awal. Ia menambahkan koneksi baru ke rotasi tinjauan yang ada.

Pembukuan yang membunuh sebagian besar upaya spaced repetition tingkat tesis menghilang sepenuhnya. Anda tidak perlu memutuskan makalah mana yang harus ditinjau hari ini, atau kelompok bacaan mana yang perlu dikonsolidasi. Piply menampilkan item yang tepat pada waktu yang tepat berdasarkan bagaimana otak Anda benar-benar melupakannya.

Apa yang harus dipertahankan

Mahasiswa PhD yang memposting tentang kehilangan retensi benar untuk merasa frustrasi. Membaca tumpukan makalah dan tidak mengingat satu pun bukanlah tanda kurangnya usaha. Ini adalah masalah struktural dengan cara kita memperlakukan informasi sebelum kita menulis.

Setiap makalah yang Anda baca untuk tesis Anda memiliki masa pakai. Tanpa tinjauan, masa pakai itu diukur dalam hitungan hari, bukan bulan. Pada saat Anda menyusun diskusi dan perlu membandingkan temuan Anda dengan dua makalah yang Anda baca di semester pertama, ingatan-ingatan itu telah memudar menjadi kesan samar.

Spaced repetition membalikkan peluruhan itu. Tetapi itu hanya berfungsi jika metodenya sesuai dengan materi. Kartu flash yang dibuat untuk kuis terminologi sarjana tidak berskala untuk bacaan tingkat tesis. Anda membutuhkan sistem yang melacak argumen, bukan definisi. Koneksi, bukan fakta terisolasi. Sintesis, bukan ingatan.

Bangun sistem itu dan waktu menulis Anda menjadi seperti seharusnya: menyusun, bukan menemukan kembali.

Bacaan Lebih Lanjut

• Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
• Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.