PQ4R: Metode Pra-Membaca dari Tahun 1976 yang Mengungguli Kebanyakan Panduan Belajar Modern

Anda membuka buku teks Anda. Anda mulai membaca dari atas. Anda sampai di akhir halaman. Tidak ada yang menempel. Jadi Anda membacanya lagi.

Itu bukan belajar. Itu hanya menggerakkan mata Anda melintasi kata-kata.

Thomas dan Robinson memperkenalkan metode PQ4R pada tahun 1976 sebagai jawaban sistematis yang mengatasi masalah ini. Pratinjau, Bertanya, Membaca, Merenungkan, Mengucapkan, Meninjau. Enam langkah. Dan penelitian terus menunjukkan bahwa metode ini mengungguli sebagian besar metode yang muncul setelahnya.

Mengapa Pratinjau Terasa Seperti Curang

Langkah pertama ini kontroversial karena terasa salah. Anda seharusnya membaca sekilas bab sebelum Anda benar-benar membacanya. Lihatlah judul-judulnya. Baca istilah-istilah yang dicetak tebal. Periksa pertanyaan ringkasan di bagian akhir. Mungkin sekilas melihat kalimat pertama dari setiap paragraf.

Insting Anda adalah melewatkan ini dan langsung mengerjakan "pekerjaan" yang sebenarnya. Tapi itu justru terbalik.

Ketika Anda melakukan pratinjau, Anda memberikan kerangka kerja pada otak Anda sebelum Anda menerima informasi baru. Anda tidak mencoba memahami segalanya. Anda sedang membangun kerangka mental. Ketika Anda kemudian membaca bab tersebut, otak Anda memiliki tempat untuk menempatkan fakta-fakta baru. Tanpa kerangka itu, informasi baru cenderung bergerak di memori jangka pendek dan kemudian menghilang.

Francis dan York (2010) menemukan bahwa siswa yang melakukan pratinjau teks menunjukkan pemahaman yang jauh lebih baik pada tes berikutnya dibandingkan dengan mereka yang langsung membaca. Efeknya paling kuat ketika pratinjau mencakup pertanyaan-pertanyaan utama bab tersebut.

Langkah Bertanya Mengubah Cara Anda Membaca

Sebelum membaca setiap bagian, Anda mengubah judul menjadi sebuah pertanyaan. Bukan pernyataan. Sebuah pertanyaan.

Jika judulnya berbunyi "Siklus Calvin," Anda bertanya pada diri sendiri: "Apa yang terjadi dalam siklus Calvin?" Jika judulnya berbunyi "Kegagalan Pasar," Anda bertanya: "Apa sebenarnya yang menyebabkan kegagalan pasar?"

Sekarang Anda telah mengubah membaca menjadi misi pencarian. Anda tidak secara pasif menerima informasi. Anda sedang mencari sesuatu yang spesifik. Itu mengubah sifat perhatian dengan cara yang sulit direplikasi hanya dengan membaca lebih keras.

Ini terdengar sederhana. Memang sederhana. Dan itulah intinya.

Membaca Menjadi Aktif (Jika Anda Mengizinkannya)

Langkah ketiga hanyalah membaca. Tapi inilah hal yang dilewatkan sebagian besar siswa: Anda seharusnya mencari jawaban atas pertanyaan Anda. Ketika Anda menemukannya, Anda mencatatnya dengan cara tertentu. Ketika ada sesuatu yang membuat Anda bingung, Anda menandainya dan terus maju.

Anda tidak berhenti pada bagian yang membingungkan. Anda terus membaca, dapatkan gambaran keseluruhannya terlebih dahulu, lalu kembali lagi nanti. Ini mencegah Anda terjebak dalam spiral di mana Anda menghabiskan dua puluh menit pada paragraf ketiga dan tidak pernah menyelesaikan bab tersebut.

Nist dan Kirby (1986) mendokumentasikan bahwa langkah pembuatan pertanyaan saja menghasilkan peningkatan pemahaman yang terukur karena itu membuat pembaca secara aktif mengevaluasi apa yang mereka pahami saat mereka membaca. Membaca pasif hanyalah kata-kata masuk dari satu telinga dan keluar dari telinga yang lain.

Merenungkan adalah Bagian yang Sebenarnya Menarik

Ini adalah langkah yang paling sering dilewati sepenuhnya oleh sebagian besar siswa, dan inilah alasan mengapa PQ4R mengungguli sistem yang murni berfokus pada peninjauan.

Setelah membaca suatu bagian, Anda menutup buku dan memikirkannya. Apa sebenarnya artinya ini? Bagaimana ini terhubung dengan apa yang sudah Anda ketahui? Mengapa penulis menyampaikan poin ini?

Ini terdengar samar karena memang seperti itu. Itu tidak masalah. Kesamaran adalah intinya. Otak Anda melakukan pekerjaan integrasi terbaiknya ketika Anda tidak mengikuti skrip yang ketat. Anda mencari "apa gunanya" dari apa yang baru saja Anda baca.

Ketika Anda dapat menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah ada, informasi tersebut tidak lagi menjadi sembarangan dan mulai menjadi bermakna. Informasi yang bermakna lebih sulit dilupakan.

Mengucapkan Memperlihatkan Setiap Celah

Tutup buku. Benar-benar tutup. Sekarang jelaskan poin-poin utama dengan suara keras, seolah-olah Anda sedang mengajar seseorang.

Anda akan segera menyadari celah-celahnya. Selalu ada celah. Anda akan berpikir Anda memahami sesuatu sampai Anda mencoba mengatakannya tanpa melihat. Itulah kesenjangan antara memori pengenalan dan memori mengingat. Mengenali kata-kata di halaman adalah keterampilan yang sama sekali berbeda dengan mengambilnya dari memori. Ujian menggunakan ingatan. Anda juga harus begitu.

Hal yang baik tentang menemukan celah saat Anda masih dalam bab tersebut adalah Anda masih bisa memperbaikinya. Anda akan tahu persis apa yang harus dibaca ulang.

Tinjauan Menyatukan Semuanya

Setelah Anda menyelesaikan seluruh bab, Anda melakukan tinjauan akhir. Tutup buku, coba ucapkan semua yang Anda bisa, lalu baca ulang hanya bagian-bagian yang masih ragu.

Banyak siswa berhenti di sini. Mereka pikir pekerjaan sudah selesai. Tidak. Tinjauan singkat keesokan harinya adalah yang memindahkan ini dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Tanpa tindak lanjut itu, Anda mengandalkan materi untuk tetap mudah diakses di kepala Anda cukup lama untuk ujian. Anda seharusnya tidak mengandalkan itu.

Mengapa Ini Masih Bekerja Lebih Baik Daripada Sebagian Besar Sistem Modern

Inilah yang dilakukan PQ4R dengan benar yang dilewatkan oleh sebagian besar sistem belajar: ini menyelesaikan masalah pemahaman di sumbernya. Sebagian besar alat modern seperti flashcard dan spaced repetition adalah mekanisme keluaran. Mereka membantu Anda mengambil informasi yang sudah Anda proses. Tetapi jika Anda tidak pernah memprosesnya secara mendalam sejak awal, latihan pengambilan hanya membantu Anda berlatih untuk tidak mengetahuinya lebih cepat.

Tiga langkah pertama PQ4R. Pratinjau, Bertanya, Membaca. semuanya tentang pertemuan awal dengan materi baru. Sebagian besar sistem belajar tidak mengatasi hal ini sama sekali. Mereka berasumsi Anda sudah membaca bab tersebut dan memahaminya, dan sekarang Anda hanya perlu mengingatnya.

Bukti untuk pendekatan ini konsisten. Studi asli Thomas dan Robinson menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan PQ4R mendapat nilai lebih tinggi pada tes pemahaman daripada siswa yang menggunakan metode kerangka tradisional. McKeachie dan lainnya menemukan bahwa komponen pertanyaan secara khusus memiliki salah satu ukuran efek terkuat di antara intervensi pemahaman. Kombinasi pratinjau + pertanyaan + mengingat secara konsisten mengalahkan pendekatan satu-teknik apa pun.

Cara Menggunakan Ini Secara Praktis

Jangan mencoba melakukan keenam langkah dengan sempurna setiap saat. Itu bukan intinya. Berikut adalah versi yang realistis:

Sebelum membaca bab, luangkan 90 detik untuk pratinjau. Perhatikan strukturnya. Baca pertanyaan ringkasan. Bangun kerangka itu.

Sebelum setiap bagian utama, ubah judul menjadi satu pertanyaan yang ingin Anda jawab.

Saat Anda membaca, cari jawabannya dan catat. Teruslah bergerak. Jangan berhenti pada bagian yang membingungkan.

Setelah setiap bagian, tutup buku dan coba jelaskan dengan suara keras. Ini adalah langkah yang terasa aneh sekaligus berharga.

Setelah seluruh bab, ucapkan poin-poin utama dari ingatan. Baca ulang hanya yang tidak bisa Anda jelaskan.

Itu saja. Seluruh hal ini mungkin menambah 15 hingga 20 menit pada sesi belajar. Itu bukan tidak ada artinya. Tapi itu kurang dari waktu yang dihabiskan sebagian besar siswa untuk membaca halaman yang sama dua atau tiga kali tanpa ada yang masuk.

Metode tahun 1976 ini berhasil karena memaksa Anda untuk mendekati teks dengan cara otak Anda sebenarnya belajar: dengan pertanyaan, dengan celah yang harus diisi, dengan pengambilan aktif. Tidak masalah kapan itu ditemukan. Yang penting adalah apakah itu bekerja pada otak yang Anda miliki saat ini.