Dual Coding: Hogyan rögzítik a képek és a szöveg együtt az anyagot

Valószínűleg ismered az érzést. Húsz percig bámultál egy oldalnyi jegyzetet, annyi mondatot kiemeltél, hogy az egész oldal sárga lett, és a vizsganapon mégis üres a fejed. A probléma nem az erőfeszítés, hanem a formátum. Az agyad a szavakat és a képeket külön csatornákon dolgozza fel, és amikor mindkettőt egyszerre kapja, valami megváltozik.

Ezt a változást dual codingnak hívják, és ez a kognitív pszichológia egyik legjobban alátámasztott elmélete.

Allan Paivio 1971-ben vezette be az elméletet. Alapállítása egyszerű volt: az elménknek két külön rendszere van az információ kezelésére. Az egyik a nyelvet kezeli, beleértve az írott szavakat is. A másik a vizuális képzeteket, képeket, diagramokat, azt a mentális képet, ami akkor jön létre, amikor valaki azt mondja, "kávézó". Ezek a rendszerek párhuzamosan futnak, és mindkettő képes ugyanazt az ötletet egyszerre tárolni. Amikor egy kép és egy szó ugyanarra a fogalomra utal, kétszeresen rögzítik azt a memóriában. Két előhívási útvonal egy helyett.

Clark és Paivio 1991-ben terjesztették ki ezt a munkát, közvetlenül az oktatási környezetre alkalmazva. Azzal érveltek, hogy a verbális és vizuális komponensekkel egyaránt tervezett tananyagok erősebb tanulási eredményeket produkálnak, mint a csak szöveges anyagok. Az érvelés részben a redundanciáról szólt. Ha egy fogalmat két módon kódolsz, van biztonsági másolatod. De ennél mélyebbre ment. Amikor a tanulók olyan mentális képet alkotnak, ami megfelel annak, amit olvasnak, valami aktívat csinálnak. Absztrakt nyelvet fordítanak le konkrét mentális térbe. Ebben a fordításban történik a valódi megértés.

Miért jobb két csatorna, mint egy

Íme, ami a dual codingot igazán hasznossá teszi a tanulásban. Amikor egy bekezdést olvasol mondjuk a szinaptikus átvitel folyamatáról, egy kóddal dolgozol. Az információ egy formátumban, egy csatornán keresztül érkezik, és egy útvonal mentén tárolódik. Amikor egy diagramot is megnézel, ami az axonterminált, a vezikulum-felszabadulást, a receptorhoz kötődést mutatja, ugyanazt a folyamatot egy második csatornán is kódolod. Ha az egyik útvonal gyengül, a másik tart.

Ráadásul a két reprezentáció erősítheti egymást. Mayer és Moreno 1998-as, a Journal of Educational Psychology-ban megjelent tanulmányukban ezt villámképződésről tanuló diákokkal tesztelték. Az egyik csoport szöveget kapott narrációval. A másik szöveget, narrációt és hozzá illő animációt. A vizuális csatornával rendelkező csoport minden mérésben felülmúlta a csak narrációs csoportot, beleértve azokat a transzferkérdéseket is, amelyek a tanultak új kontextusra való alkalmazását kérték. A hatás nem csak az volt, hogy több tényre emlékeztek, hanem hogy jobban értették a mechanizmust.

És ez a különbség számít a valódi céljaid szempontjából. A legtöbb vizsga alkalmazást tesztel, nem felismerést. Használnod kell az információt, nem csak azonosítani. A dual coding ezt támogatja, mert a vizuális és verbális kódok interakcióba lépnek az előhívás során.

A dual codinggal kapcsolatos bizonyítékok valósak, de szerények. Azok a diákok, akik szöveg mellett vizuális elemeket is használnak, következetesen jobban teljesítenek a csak szöveget használóknál, de a nyereség a legtöbb mérésben negyed és fél szórásnyi tartományban van. Ez kevésnek hangzik, de egy szemeszter alatt, több tárgyon keresztül, összeadódik.

A kutatás kulcsmegállapítása, hogy a vizuális elemnek relevánsnak kell lennie. Egy véletlenszerű stockfotó egy biológia fejezet mellett nem sokat ér. A képnek a tényleges tartalmat kell ábrázolnia. A szív feliratozott diagramja hasznos. Egy orvos fényképe nem az. Ez a különbségtétel újra és újra megjelenik. A vizuális elem azáltal érdemli ki a helyét, hogy reprezentálja az információt, nem azzal, hogy díszíti.

Hogyan használd ezt

Hogy néz ez ki a gyakorlatban? Íme néhány lépés, amit tényleg használhatsz.

Alakítsd át az előadásjegyzeteidet feliratozott diagramokká. Vegyél egy fogalmat a jegyzeteidből, és rajzolj egy vizuális ábrázolást róla. Nem kell szépnek lennie. Egy durva folyamatábra egy történelmi folyamathoz, egy egyszerű diagram egy biológiai mechanizmushoz, egy idővonal kulcsfontosságú eseményekkel. Aztán írj rövid feliratokat a diagramra a jegyzeteid kulcsfogalmait használva. Kétcsatornás reprezentációját építed ugyanannak az anyagnak. A rajzolás aktusa arra kényszerít, hogy eldöntsd, mik a fontos elemek és hogyan kapcsolódnak.

Használj párosított bemutatókat, amikor új anyagot tanulsz. Olvasd el először a szöveget. Aztán azonnal nézz meg egy diagramot. Majd csukd be a könyvet, és próbáld meg emlékezetből lerajzolni a diagramot, miközben feliratozod a részeket azzal, amire a szövegből emlékszel. A csatornák közötti oda-vissza mozgás az, ahol a kódolás mély lesz. Ezt néha a vizuális elemek "generatív" használatának nevezik, és hatékonyabb, mint a passzív átnézés.

Cseréld le a passzív kiemelést aktív képalkotásra. Mielőtt bármit kiemelnél, állj meg. Kérdezd meg magadtól: le tudom ezt rajzolni? Ha a fogalom annyira absztrakt, hogy lerajzolni nehéznek érzed, az annak a jele, hogy még nem érted. A vizuális ábrázolással való küzdelem diagnosztikus értékű. Megmutatja, hol vékony a megértésed.

Igazítsd a vizuális elemeket a vizsgaformátumodhoz. Ha a vizsgád diagramokat vagy ábrákat tartalmaz, tanulj azokkal a konkrét vizuális elemekkel. Ha tisztán írásbeli, használd a diagramokat tanulási eszközként, de gyakorold azt is, hogy visszafordítod őket prózába. Azt akarod, hogy mindkét kód hozzáférhető legyen, ne csak az egyik.

Megjegyzés arról, miért tűnik úgy, mintha nem működne

Néhányan ezt olvasva azt gondolják: "de én csak a szavakat olvasom, a kép csak dekoráció." És ez bizonyos pontig jogos. Ha passzívan rápillantasz egy diagramra olvasás közben, a hatás gyenge. Amit a kutatás mutat, az az, hogy a nyereség az integrációból származik. A képnek és a szövegnek ugyanarra a tartalomra kell vonatkoznia, és együtt kell feldolgoznod őket, nem felváltva. Amikor a diákokat arra utasítják, hogy olvasás közben alkossanak mentális képeket, a hatás tükrözi azt, amit valódi képekkel el lehet érni. A vizuális kód lehet külső vagy belső. A lényeg, hogy jelen legyen.

Mit változtat ez a tanulási módodban

Nem kell az egész munkafolyamatodat átalakítanod. Kezdd egy olyan tárggyal, amivel küszködsz. Válassz egy olyan egységet, ami folyamatokat, struktúrákat, sorrendeket vagy kapcsolatokat tartalmaz. Rajzold le. Címkézd fel. Használd önellenőrzésre. Figyeld meg, hogy az előhívás könnyebbnek tűnik-e, amikor mindkét csatorna elérhető. A legtöbb ember egy héten belül érzi a különbséget.

A tágabb váltás egyszerűbb, mint gondolnád. Ne tekints a vizuális elemekre úgy, mint a jegyzeteid "valódi" tartalmának opcionális kiegészítőire. Kezeld őket egy második, párhuzamos kódolási rendszerként, ami a szöveg mellett fut. Használd mindkettőt, és két esélyt adsz magadnak az emlékezésre egy helyett.