이중 코딩: 이미지와 텍스트의 결합이 학습 내용을 기억에 고정하는 방법

당신은 아마 그 느낌을 이미 알고 있을 것입니다. 노트 한 페이지를 20분 동안 응시하고, 페이지 전체가 노랗게 될 만큼 문장을 형광펜으로 칠했는데도 시험 당일에는 아무것도 떠오르지 않는 경험 말입니다. 문제는 노력이 아니라 형식입니다. 당신의 뇌는 단어와 이미지를 별도의 채널로 처리하며, 두 가지를 동시에 제공하면 무언가가 달라집니다.

그 변화를 이중 코딩이라고 하며, 인지 심리학에서 가장 잘 확립된 이론 중 하나입니다.

앨런 파이비오는 1971년에 이 이론을 소개했습니다. 그의 기본 주장은 간단했습니다. 우리의 마음에는 정보를 처리하는 두 개의 별도 시스템이 있다는 것입니다. 하나는 문자 언어를 포함한 언어를 처리하고, 다른 하나는 시각적 이미지, 그림, 도표, 누군가가 "카페"라고 말할 때 떠오르는 정신적 그림을 처리합니다. 이 시스템들은 병렬로 작동하며, 같은 아이디어를 동시에 저장할 수 있습니다. 이미지와 단어가 동일한 개념을 가리킬 때, 그것은 기억에 두 번 고정됩니다. 하나가 아닌 두 개의 검색 경로가 생기는 것입니다.

클라크와 파이비오는 1991년에 이 작업을 확장하여 교육 환경에 직접 적용했습니다. 그들은 언어적 요소와 시각적 요소를 모두 갖춘 교육 자료가 텍스트만 있는 것보다 더 강력한 학습 결과를 만들어낸다고 주장했습니다. 그 이유는 부분적으로 중복성에 있었습니다. 개념을 두 가지 방식으로 인코딩하면 백업이 생깁니다. 그러나 그것보다 더 깊은 의미가 있었습니다. 학습자가 읽고 있는 내용에 해당하는 정신적 이미지를 형성할 때, 그들은 능동적인 무언가를 하고 있는 것입니다. 추상적인 언어를 구체적인 정신적 공간으로 번역하는 것입니다. 그 번역이 바로 이해가 실제로 일어나는 지점입니다.

왜 두 개의 채널이 하나보다 나은가

이것이 이중 코딩이 공부에 진정으로 유용한 이유입니다. 예를 들어 시냅스 전달 과정에 대한 단락을 읽을 때, 당신은 하나의 코드로 작업하고 있습니다. 정보는 하나의 형식으로 도착하여 하나의 채널을 통해 하나의 경로를 따라 저장됩니다. 축삭 말단, 소포 방출, 수용체 결합을 보여주는 도표도 함께 볼 때, 당신은 이제 동일한 과정을 두 번째 채널을 통해 인코딩하고 있습니다. 하나의 경로가 약화되면 다른 경로가 유지됩니다.

게다가 두 표현은 서로를 강화할 수 있습니다. 메이어와 모레노는 1998년 Journal of Educational Psychology에 발표된 연구에서 번개 형성에 대해 배우는 학생들을 대상으로 이를 테스트했습니다. 한 그룹은 내레이션이 포함된 텍스트를 받았고, 다른 그룹은 텍스트, 내레이션 및 해당 애니메이션을 받았습니다. 시각 채널이 있는 그룹은 배운 내용을 새로운 맥락에 적용하도록 요구하는 전이 질문을 포함한 모든 측정에서 내레이션만 있는 그룹을 능가했습니다. 그 효과는 단순히 더 많은 사실을 기억했다는 것뿐만이 아니었습니다. 그들은 메커니즘을 더 잘 이해했습니다.

그리고 그 차이는 당신의 실제 목표에 중요합니다. 대부분의 시험은 인식이 아닌 적용을 테스트합니다. 정보를 식별하는 것뿐만 아니라 사용할 수 있어야 합니다. 이중 코딩은 시각 코드와 언어 코드가 검색 중에 상호 작용하기 때문에 이를 지원합니다.

이중 코딩에 대한 증거는 실제적이지만 미미합니다. 텍스트와 시각적 요소를 결합한 학생들은 텍스트만 사용하는 학생들을 지속적으로 능가하지만, 그 효과는 대부분의 측정에서 표준편차의 4분의 1에서 절반 정도의 범위에 있습니다. 작게 들리지만, 한 학기 동안 여러 과목에 걸쳐 축적됩니다.

연구의 핵심 발견은 시각적 요소가 관련성이 있어야 한다는 것입니다. 생물학 장 옆에 있는 무작위 스톡 사진은 별 도움이 되지 않습니다. 이미지는 실제 내용을 묘사해야 합니다. 심장의 주석이 달린 도표는 유용합니다. 의사의 사진은 그렇지 않습니다. 이 구분은 계속해서 나타납니다. 시각적 요소는 정보를 표현함으로써 그 자리를 얻는 것이지, 장식함으로써가 아닙니다.

이 방법을 사용하는 법

그렇다면 이것은 실제로 어떻게 보일까요? 실제로 사용할 수 있는 단계별 방법입니다.

강의 노트를 주석이 달린 다이어그램으로 변환하세요. 노트에서 개념을 하나 골라 시각적 표현을 스케치하세요. 예쁠 필요는 없습니다. 역사적 과정에 대한 대략적인 순서도, 생물학적 메커니즘에 대한 간단한 다이어그램, 주요 사건이 표시된 타임라인 등으로 충분합니다. 그런 다음 노트의 핵심 용어를 사용하여 다이어그램에 짧은 레이블을 작성하세요. 동일한 자료의 2채널 표현을 구축하고 있는 것입니다. 그리는 행위는 중요한 요소가 무엇이고 그것들이 어떻게 관련되어 있는지 결정하도록 강제합니다.

새로운 자료를 공부할 때 페어 프레젠테이션을 사용하세요. 먼저 텍스트를 읽으세요. 그런 다음 즉시 다이어그램을 보세요. 그런 다음 책을 덮고 텍스트에서 기억하는 내용으로 부분에 레이블을 붙이면서 기억에서 다이어그램을 스케치해 보세요. 채널 사이를 오가는 것이 인코딩이 깊어지는 지점입니다. 이것은 때때로 시각 자료의 "생성적" 사용이라고 불리며, 수동적 복습보다 더 효과적입니다.

수동적 형광펜 칠하기를 능동적 그림 만들기로 대체하세요. 무엇이든 형광펜을 칠하기 전에 멈추세요. 스스로에게 물어보세요: 이걸 그릴 수 있을까? 개념이 너무 추상적이어서 그리기가 어렵게 느껴진다면, 그것은 아직 이해하지 못했다는 신호입니다. 무언가를 시각적으로 표현하려는 투쟁은 진단적입니다. 이해가 얇은 부분을 알려줍니다.

시험 형식에 시각 자료를 맞추세요. 시험에 다이어그램이나 그림이 포함되어 있다면, 그 특정 시각 자료로 공부하세요. 순수한 필기 시험이라면, 다이어그램을 학습 도구로 사용하되 그것을 다시 산문으로 번역하는 연습도 하세요. 한 코드만이 아니라 두 코드 모두 접근 가능하기를 원합니다.

효과가 없을 것처럼 느껴지는 이유에 대한 참고사항

어떤 사람들은 이것을 읽고 "하지만 나는 그냥 단어를 읽는데, 이미지는 그냥 장식일 뿐이야"라고 생각합니다. 그리고 그것은 어느 정도 타당합니다. 읽으면서 수동적으로 다이어그램을 힐끗 본다면 효과는 약합니다. 연구가 보여주는 것은 효과가 통합에서 온다는 것입니다. 이미지와 텍스트는 동일한 내용을 가리켜야 하며, 교대로가 아니라 함께 처리해야 합니다. 학생들이 읽으면서 정신적 이미지를 형성하도록 지시받으면, 그 효과는 실제 그림으로 얻는 것과 유사합니다. 시각 코드는 외부적일 수도 있고 내부적일 수도 있습니다. 중요한 것은 그것이 존재한다는 것입니다.

이것이 당신의 공부 방식을 어떻게 바꾸는가

전체 워크플로우를 개편할 필요는 없습니다. 어려움을 겪고 있는 한 과목부터 시작하세요. 과정, 구조, 순서 또는 관계를 포함하는 단원을 선택하세요. 그것을 스케치하세요. 레이블을 붙이세요. 자기 테스트에 사용하세요. 두 채널 모두 사용 가능할 때 회상이 더 쉽게 느껴지는지 관찰하세요. 대부분의 사람들은 일주일 이내에 차이를 느낍니다.

더 넓은 변화는 당신이 생각하는 것보다 간단합니다. 시각 자료를 노트의 "진짜" 내용에 대한 선택적 보충물로 생각하는 것을 멈추세요. 텍스트와 함께 실행되는 두 번째 병렬 인코딩 시스템으로 취급하세요. 둘 다 사용하면, 기억할 기회를 하나가 아닌 두 개로 자신에게 주는 것입니다.