Miért építettünk tanulócsoportokat egy újabb önálló tanulási eszköz helyett?

A legtöbb tanulási termék a tartalom köré épül.

Hogyan foglaljunk össze gyorsabban? Hogyan generáljunk jobb kártyákat? Hogyan alakítsuk a jegyzeteket kvízekké?

Mindez számít. Mi is dolgozunk ezeken a dolgokon.

De folyamatosan egy másik problémával találkoztunk, aminek semmi köze nem volt a tartalom minőségéhez.

A diákoknak megvoltak a jegyzeteik. Megvoltak a diákjaik. Néhányuknak még szilárd tanulási tervei is voltak. Mégsem kezdtek hozzá.

Vagy elkezdtek, tizenöt perc után elkalandoztak, és a foglalkozás hátralévő részét félig tanulással, félig pedig a feladás okának keresésével töltötték.

Ez az a probléma, amit a Tanulócsoportok megoldására épültek.

A probléma nem mindig az volt, hogy "nem tudom, mit csináljak"

Gyakran ez volt:

• Nem akarok egyedül elkezdeni
• Folyamatosan elveszítem a lendületet
• Azt mondom, 7-kor tanulok, aztán a 7-ből 9:40 lesz
• Szükségem van egy kis elszámoltathatóságra, de nem egy egész csoportmunkára

Ezt a fajta súrlódást könnyű alábecsülni, mert apróságnak tűnik. A gyakorlatban azonban egész féléveket formál.

Miért segítenek mások, még akkor is, ha csendben vannak?

Van oka annak, hogy a diákok gyakran jobban dolgoznak könyvtárakban, laborokban vagy osztálytársaik körében. Mások jelenléte megváltoztathatja a viselkedést. Néha növeli az erőfeszítést.

Néha megkönnyíti az elkezdést. Néha egyszerűen csökkenti azt az érzést, hogy minden nehéz részt egyedül csinálsz.

A kortárs tanulásra és elszámoltathatóságra vonatkozó oktatási kutatások azt mutatják, hogy a diákok gyakran profitálnak abból, ha a tanulás látható, megosztott tevékenységgé válik, ahelyett, hogy egy privát ígéret lenne, amit csendben megszeghetnek. Nem minden foglalkozásnak kell beszélgetősnek lennie. Néha a csendes közös munka is elegendő.

Ez az egyik ötlet a Tanulócsoportok mögött.

Amit nem akartunk építeni

Nem akartunk egy újabb kaotikus chat szobát.

Nem akartunk egy hamis produktivitási teret, ahol mindenki azt mondja, hogy be van zárva, és senki sem dolgozik valójában.

Nem akartunk egy olyan tanulási funkciót, ami csak akkor működik, ha már van benned egy olimpiai sportoló motivációja.

A cél egyszerűbb volt: egy könnyed struktúrát létrehozni, ami segít a diákoknak elkezdeni, maradni és visszatérni.

Mire valók a Tanulócsoportok?

A legjobb esetben a tanulócsoportok négy dolgot adnak a diákoknak:

1. Látható kezdési időpont

Ez sokkal fontosabb, mint amilyennek hangzik. Egy ütemezett foglalkozás az "majd később tanulnom kell" mondatot valami kötelezettséghez hasonlóvá változtatja.

2. Gyengéd elszámoltathatóság

Nem megfigyelés. Nem nyomás. Csak annyi társadalmi jelenlét, hogy nehezebb legyen eltűnni a saját tervedből.

3. Megosztott munkakörnyezet

Amikor mindenki a teremben azért van, hogy koncentráljon, a foglalkozás gyorsabban munkának érződik. Kevesebb időt töltesz azzal, hogy magaddal alkudozz.

4. Alacsonyabb akadály a kapcsolatteremtéshez

Sok diáknak könnyebb csatlakozni egy tanulócsoporthoz, mint egy társasági eseményt kezdeményezni. A megosztott munka biztonságosabb belépési ponttá válhat a közösségbe.

Miért fontos ez a tanulás szempontjából, jobban, mint a motiváció?

Másokkal való tanulás javíthatja magának a tanulásnak a minőségét, ha magyarázathoz, kérdezéshez és felidézéshez vezet. Még akkor is, ha a foglalkozás csendes, a diákok gyakran nagyobb valószínűséggel végzik el a nehéz részeket: gyakorló kérdéseket, egy fogalom hangos elmagyarázását, vagy annak beismerését, amit nem értenek.

Ez jobb, mint egy újabb óra passzív, egyedül végzett újraolvasás.

Az a verzió, amit valójában hasznosnak tartunk

A legjobb tanulócsoport nem feltétlenül a leghangosabb vagy leginkább társasági. Általában:

• elég kicsi ahhoz, hogy kezelhetőnek tűnjön
• világos, hogy mire való a foglalkozás
• elég csendes ahhoz, hogy az emberek koncentrálni tudjanak
• elég strukturált ahhoz, hogy ténylegesen időben elkezdődjön

Ezt a verziót akartuk támogatni.

Mit érdemes megtartani?

Nem azért építettünk Tanulócsoportokat, mert a diákoknak szükségük volt még egy funkcióra. Azért építettük őket, mert sok diák már tudta, mit kell tanulnia, és mégis segítségre volt szüksége ahhoz, hogy belevágjon a munkába.

Ha az egyedüli kezdés a legnehezebb rész, akkor egy megosztott foglalkozás nem trükk. Infrastruktúra.

Ha ez hiányzó darabnak tűnik a rutinodban, a Piply Tanulócsoportok pontosan erre a problémára épültek.