なぜ私たちは、単なるソロ学習ツールではなく、スタディセッションを構築したのか

ほとんどの学習製品は、コンテンツを中心に構築されています。

どうすればもっと速く要約できるか？より良いフラッシュカードを作成できるか？ノートをクイズに変えられるか？

これらはすべて重要です。私たちもそういったことにも取り組んでいます。

しかし、私たちはコンテンツの質とは全く関係のない、別の問題に気づき続けました。

学生たちはノートを持っていました。スライドも持っていました。中にはしっかりとした学習計画を立てている人もいました。それでも、彼らはなかなか始められませんでした。

あるいは、始めても15分後には集中が途切れ、残りの時間は半分だけ勉強し、半分は辞める理由を探していました。

それが、スタディセッションが解決するために作られた問題です。

問題は常に「何をすればいいかわからない」ではなかった

多くの場合、それは次のようなものでした。

このような摩擦は、些細なことに聞こえるため、過小評価されがちです。しかし実際には、学期全体を左右します。

学生が図書館や研究室、あるいはクラスメートの周りでより効率的に学習できるのには理由があります。他者の存在は行動を変えることがあります。時には努力を増大させます。

時には始めることを容易にします。時には、大変な部分をすべて一人でやっているという感覚を単純に軽減してくれます。

ピアラーニングとアカウンタビリティに関する教育研究は、学習が、静かに破ることができる個人的な約束ではなく、目に見える共有された活動になると、学生が恩恵を受けることが多いことを示しています。すべてのセッションが議論中心である必要はありません。時には、静かな共同作業で十分なこともあります。

それがスタディセッションの背後にあるアイデアの一つです。

私たちは、混沌としたチャットルームをもう一つ作りたくありませんでした。

誰もが集中していると言いながら、実際には誰も作業していないような偽の生産性空間を作りたくありませんでした。

オリンピック選手のようなモチベーションがすでにある場合にのみ機能するような学習機能を作りたくありませんでした。

目標はもっとシンプルでした。学生が始め、続け、そして戻ってこられるような、軽量な構造を作ることです。

最高の状態では、スタディセッションは学生に4つのものを提供します。

これは、思っている以上に重要です。「後で勉強しよう」という漠然とした考えを、より具体的なコミットメントに変えます。

監視ではありません。プレッシャーでもありません。自分の計画から姿を消すのが難しくなる程度の、ちょうど良い社会的プレッシャーです。

部屋にいる全員が集中するためにそこにいるとき、セッションはより早く「仕事」のように感じられます。自分自身との交渉に費やす時間が減ります。

多くの学生にとって、社交イベントを始めるよりも、スタディセッションに参加する方が簡単です。共有された作業は、コミュニティへのより安全な入り口となり得ます。

他者との学習は、説明、質問、想起につながるとき、学習自体の質を向上させることができます。セッションが静かであっても、学生は難しい部分、例えば練習問題、概念を声に出して教えること、あるいは理解できないことを認めることなどを、よりやり遂げる傾向があります。

それは、一人で受動的に再読するもう1時間よりも優れています。

最高のスタディセッションは、必ずしも最も騒がしいものや社交的なものとは限りません。通常は次のとおりです。

それが、私たちがサポートしたかったバージョンです。

私たちがスタディセッションを構築したのは、学生がもう一つ機能を必要としていたからではありません。多くの学生はすでに何を勉強すべきか知っていたのに、それでも作業に取り掛かるのに助けが必要だったからです。

一人で始めるのが最も難しい部分であるなら、共有されたセッションは単なる仕掛けではありません。それはインフラです。

もしそれがあなたのルーティンに欠けているピースのように聞こえるなら、Piplyスタディセッションはまさにその問題のために作られました。